CULTURA
Y ACTUACION DE DOCENTES SEGÚN EL GÉNERO Y ORGANIZACIÓN DE LAS ESCUELAS.
Para
poder conocer con cierta profundidad tema debemos tener algunos conocimientos
previos, conceptos como:
GÉNERO: Género es un término que
tiene varios significados. Viene del latín genus y -eris, que significa clase.Cuando se habla de diferencia de
género, significa la diferencia entre hombres y mujeres. La palabra
género, en este caso, puede ser utilizada como sinónimo de sexo y también en
referencia a las diferencias sociales.
¿Cómo auspiciar la formación de estudiantes competentes en el ámbito científico?
ResponderBorrarResumen.
la adopción de un enfoque basado en el concepto de competencias puede llegar a constituir una propuesta innovadora en el ámbito educativo sin embargo, su implementación en los diferentes niveles deformación ha sido inadecuado ya que dicho concepto no se ha precisado lo suficiente por parte de los administradores, gestores y profesores. Auspiciar desempeños competentes en estudiantes información bajo ese supuesto implica necesariamente replantear algunos elementos constitutivos del proceso de enseñanza aprendizaje. se discute también una adición de interacción didáctica para una formación pertinente ante los nuevos requerimientos que el contexto disciplinar y social establece.
Las interacciones en los procesos de enseñanza- aprendizaje
ResponderBorrarEl proceso educativo es un proceso de construcción de subjetividades en el que se inserta al sujeto en la cultura desde una peculiar: La cultura escolar.
Sus objetos son:
1. Construir nuevos saberes y conocimientos.
2. Utilizar los saberes y conocimientos construidos.
3. Convivir con sus semejantes.
Los procesos de enseñanza se sostienen en el concepto de ayuda contingente o ayuda justa. Supone que cada alumno requiere una intervención pedagógica diferente en cada momento del aprendizaje.
Se parte de considerar que la actividad del alumno es base fundamental para el aprendizaje. La acción del docente es establecer esquemas básicos sobre los cuales los alumnos exploran, observan y reconstruyen los conocimientos. La información se va articulando con las propias acciones cognitivas de los alumnos. Los procesos de enseñanza- aprendizaje implican varios y simultáneos procesos de interacción.
ResponderBorrarLa enseñanza formal y la expresión verbal, no verbal y para verbal.
La enseñanza formal es uno de los ámbitos de la vida social, donde la expresión verbal, no verbal y para verbal, tienen una presencia importante. Tal y como afirma Villasmil (2004), los docentes han de tener claro que enseñar es comunicar y, aunque el viejo esquema de comunicación centrado en la existencia de un emisor, receptor y un mensaje ha sido enriquecido con nuevos aspectos que rodean el acto de la comunicación, en la educación se han adjudicado claramente los papeles, a partir de esta vieja forma de entender el acto comunicativo. Se entiende por tanto que el docente es el emisor, el alumno el receptor y lo que el docente dice es el mensaje. Esta forma de entender la comunicación ha primado durante años en el ámbito escolar y ha definido el desempeño de profesores y alumnos y la función propia del conocimiento que se comunica dentro del mensaje. Pero hay que tener en cuenta que hablar del discurso del profesor en el aula no implica únicamente hablar del estilo utilizado por el profesor, implica hablar del lenguaje en general y de su intencionalidad. Por ello cabría preguntarse ¿Cuál es el papel de la interacción comunicativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje? En este trabajo se tratará de dar respuesta a esta pregunta entendiendo que los diferentes lenguajes -verbales, no verbales y para verbales- juegan un importante papel en dicho proceso, del que parten los diferentes estilos didácticos y consecuentemente comunicativos por parte del profesorado. La interacción comunicativa en el aula El concepto de comunicación es polisémico puesto que engloba diferentes significados. Por un lado se trata de un fenómeno que se refiere a la interacción por la cual los seres vivos se adaptan al entorno. Por otro lado se ha entendido como el propio sistema de transmisión de mensajes o información entre personas. E igualmente, comprende todo lo referente a los medios de comunicación de masas. (Rizo, 2007) En la interacción comunicativa entre las personas es donde se manifiesta la cultura como principio organización social (Rizo, 2007). Los seres humanos establecen relaciones con los demás por medio de interacciones, entendidas como procesos sociales cuyos resultados siempre derivan en la modificación de los estados iniciales de los participantes del proceso comunicativo. La interacción además de estar estrechamente relacionada con los procesos de socialización, también se vincula con la comunicación en entornos educativos, así como a la forma en que los actores de la comunicación construyen su diálogo. Por otro lado, es importante destacar que los eventos de comunicación no están constituidos únicamente por palabras, también el discurso en la comunicación puede presentarse en forma escrita o verbal, al mismo tiempo que puede contener aspectos auditivos, visuales, gestuales (Villasmil, 2004). Por lo tanto, la comunicación en entornos educativos, así como la comunicación en general, operativiza tres grandes lenguajes: el verbal, el no verbal y el para verbal. Todos ellos inherentes a la interacción comunicativa. El lenguaje verbal es aquel que utiliza la expresión oral o escrita y que presenta un emisor, un receptor, un mensaje, un contexto, un canal y un código. El lenguaje no verbal es aquel que conforma los movimientos de la cabeza, la expresión corporal la orientación de la mirada, el parpadeo, las expresiones faciales, los gestos corporales, etc. Y el lenguaje para verbal es aquel que comprende la entonación e inflexiones de la voz, las distancias, la velocidad a la que hablamos, las pausas, la sincronía
Planeación de los espacios educativos.
ResponderBorrarDebera fundamentarse En referencia de aprendizaje y no de enseñanza, considerando siempre las habilidades y competencias en las diferentes modalidades lingüísticas a auspiciar como un saber funcional para el estudiante, en relación de coherencia con Los criterios de la disciplina formativa y de las demás que en el entorno social establece (Irigoyen, Jiménez y Cuña, 2007).
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ResponderBorrarEnfoque basado en competencias.
ResponderBorrarSe ha presentado como la solución de todos los problemas incertidumbre que aquejan a la educación. Nada mas alejó de ello. La adopción de un nuevo enfoque ha sido dificil, toda vez que no se ha precisado suficientemente por parte de los administradores, gestores y profesores por lo que el termino "Competencias" sigue siendo consistentemente vago, inespecifico y contradictorio (Ruiz, 2009).
1.- El nuevo enfoque o paradigma no ha sido comprendido y analizado de un modo tal que genere una transformación epistemológica a menudo ha sido tomado a la ligera y confundidos simplemente con un cambio metodológico.
2.- La terminologia asociada al nuevo paradigma no se ha unificado po lo que a menudo es vaga, inespecífica o Sencillamente innecesaria lo que dificulta el proceso de transformación o de aplicación epistemológicas necesarios para su asimilación.